怎样教自闭症谱系孩子识别情绪呢？重庆博爱儿童康复中心温馨提醒：训练自闭症孩子识别情绪的方法具体如下：

一、目标行为定义

识别及泛化“开心”“难过”“害怕”“生气”等4种基本情绪。

二、教学材料

1、4套面部表情图片：开心咧嘴笑、生气皱眉头、伤心掉眼泪、害怕时睁大眼睛。每套表情图片包括：卡通小人的表情、自闭症儿童以及家庭成员的表情、其他真人的表情、复杂背景中的人物表情。

2、4套不同情绪对应的场景卡片：代表“开心”的场景卡片（如吃雪糕、玩遥控车）、代表“难过”的场景卡片（如东西不见了、玩具摔坏了）、代表“害怕”的场景卡片（如看见蜘蛛、一个人在黑暗的房间）、代表“生气”的场景卡片（如被抢走玩具、下雨没有带雨伞）。

三、辅助方式

口语提示、视觉提示、示范提示。

四、教学程序

1、使用照片帮助自闭症儿童识别基本情绪的面部表情。按照DTT的操作方式进行，加入不同套组的卡片教导认知情绪概念，直到任意套组的情绪都可以区辨成功。

2、组织家庭成员或者一些小朋友一起做关于情绪的角色扮演游戏，表演的时候尽可能夸张。进行示范展示，让孩子和其他成员轮流模仿，通过游戏的形式（如变脸小游戏）来完成教学过程。

3、当孩子已经能够识别面部表情的时候，加入每个表情相关联的情绪。如：笑代表高兴，什么时候或什么事情可以让你高兴？

4、在生活中给孩子示范情绪词语的使用。如：今天妈妈手弄破了很伤心，大家一起去公园玩很高兴。尽可能地用孩子能理解的事情进行示范，可以结合场景卡片帮助孩子分析理解，也可以借助实际的事件或情境理解情绪表现。

5、如果孩子已经习得上述的4种基本情绪，可以慢慢地引入其他更加微妙的面部表情和情绪，重复以上的活动，拓展孩子对情绪的认知。

五、泛化及延伸

1、教师在教学的时候往往使用的是线条式的表情，当涉及泛化问题的时候，家长用家人或者自闭症儿童本身的脸做出一组表情卡片，或者收集杂志或者图书中的面部表情制作表情画册，或者直接组织一群孩子和家庭成员一起玩表情游戏。

2、使用假装游戏往往是能够帮助孩子实现某种特定反应的泛化的方式。假装游戏具有多样的场景背景和多样的刺激。在假装游戏中，当孩子进行情绪识别时，可能是家长，也可能是教师，或者是同伴，在不同的故事互动中假装出不同的情绪，供其识别，并可以借机加入应对不同情绪的处理方式，如：对方很开心的时候就跟着笑，对方哭泣的时候就为其提供纸巾。

3、可以结合故事，让孩子尝试使用情绪的词汇。如：今天吃到了冰激凌很高兴，没喝到酸奶很伤心。日常场景中可能发生的表达，都可以及时结合情绪的内容变成孩子练习的机会。

自闭症是一种神经发育障碍，影响社交互动和沟通能力。如果不进行干预，自闭症的症状可能会随着时间的推移逐渐倒退、与同龄儿童的差距越来越大。

重庆博爱儿童康复中心是目前在重庆市分别开设有江北中心、沙坪坝中心、杨家坪中心以及中央公园中心。博爱儿康是按照3A级标准打造的特殊儿童专业康复教育机构，主要针对语言发育迟缓、运动发育迟缓、孤独症（自闭症）谱系障碍、阿斯伯格征、构音障碍、智力发育迟缓、感统失调、注意力缺陷、多动症、抽动症等儿童行为发育问题的早期干预、早期强化。教学以自然环境和社会情境为基础，以多样化的交互式体验教学为主要方式，给予儿童丰富的社会环境刺激与实践，引导儿童从生活常识、生活自理、行为习惯、学习能力、人际互动、运动等综合方向发展，以达到康复的目的。

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