如何训练自闭症孩子的共同关注能力？共同关注又称共同注意，是指通过与他人进行眼神接触、目光追随、手势和指向的方式，分享所看到的物体或事件的活动和能力。共同关注被认为是幼儿早期的交流形式之一，它是儿童早期社会认知发展中的一种协调性注意能力。
共同关注一般分为两种类型：一是响应性共同关注，指个体对他人发起的眼睛注视或手指指示做出回应。例如：妈妈指着树上的小鸟让孩子看，孩子看到小鸟，高兴地说：“鸟，鸟！”孩子的行为就是响应性共同关注。二是主动性共同关注，指个体主动通过眼神交替、手势等行为引发他人对其感兴趣的物体或人的关注。同样是上面的例子，妈妈指着小鸟让孩子看小鸟，妈妈的行为就是主动性共同关注。
自闭症儿童往往更关注他们自己喜欢的事物，对其他人或外面世界的关注较少。患儿对环境的辨识，往往只注意其中某个方面，或是只注意事物的某一个方面。共同关注的缺失限制了孩子的学习模仿能力、社交技能等，并在学习中出现注意力不集中等情况。
1、分析孩子注意力不集中的原因，往往是因为其注意力会受到指令以外的刺激而转移，或者说要求他完成的活动任务他不感兴趣，吸引不了他的注意力。所以训练注意力集中首先训练孩子对指令有持续的反应开始。
2、减少学习环境中的其他刺激，尤其是将孩子特别感兴趣的物件置于自闭症儿童的视线范围之外。
3、选择自闭症儿童感兴趣的物品，或是选择在色彩、声响上能吸引自闭症儿童注意的教具。
4、交替教学内容，逐步提升教学内容的难度。调整教学内容会让孩子接触更多的教学材料，对于不同材质的教具、玩具更能提升孩子的兴趣，提高孩子的注意力。逐步提升教学的难度，可以让孩子的学习更有效果，也能学习到更多的内容。
5、加强教学动作“必须眼睛看着才能完成”的活动。如：拼图、套盒、插棍等，促进孩子集中注意力。
自闭症是一种神经发育障碍，影响社交互动和沟通能力。如果不进行干预，自闭症的症状可能会随着时间的推移逐渐倒退、与同龄儿童的差距越来越大。
重庆博爱儿童康复中心是一家以特殊儿童康复学习训练为主要服务项目的儿童健康发展中心。主要针对2-18岁自闭症、语言发育迟缓、构音障碍、智力低下、多动症、感统失调、注意力缺陷障碍、抽动症等儿童的早期筛查、干预强化、训练支持，全面帮助儿童综合能力的发展。
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