1、留意形象直观教育

  由于自闭症儿童是“长不大的婴儿”所以更具有低龄儿童认知的一般特性。依据自闭症儿童一般认知过程中，详细形象性占优势的特色，在他们各种心思活动的有意性〔有意留意、有意记忆〕还没有充分开展起来，对行为的自我调节、自我控制才能较差的情况下，教育教育尽可能注重直观形象性、生动趣味性。

  2、留意引导性开展

  比如在实际生活中，咱们经常看到一些自闭症儿童到校园或去商场、超市时，走他们熟悉的路途时全部风平浪静。忽然某一天，家长由于忽略或许由于市政建设，行进路途改编，自闭症儿童会出现极度的不安或出现剧烈的情绪问题。实际上这是由于平常教师和家长在教育过程中，忽略了必要的引导，导致浙西孩子的搬迁才能未能得到有效的开展。因此，咱们教育和总，要告知他们，到同一目标，不仅仅只有一条路，还能够从其他道路绕行，并由此能够引导到对其他相关事物开展的认知上。

  在正常儿童的认知开展过程中，首要经过对类比和序的知道，然后再建立诸如数及基本运算、空间、测量、空间、因果关系、运动和速度以及对社会的认知等等。

  自闭症儿童的语言多半为儿童最初的非交流性言语，也称为自我中心言语。自我中心言语有三种表现形式：仿说；独白；集体独白。

  实际上，自闭症儿童语言开展也离不开这一规则，因此咱们有必要引起高度的注重。皮亚杰在对6～7岁儿童的观察中发现：儿童的自我中心言语逐步向社会性言语过度。这种社会性的言语是一种往来的言语，是用来促进与别人相互间交流的。可见，儿童的社会性言语是在自我中心言语的基础上开展起来的，因此，在自闭症儿童的语言开展上，咱们有必要注重他们自我中心的开展。

  人的思维是在社会开展过程中不断得到开展的。在自闭症儿童的教育恢复过程中，咱们旗帜鲜明地对立封建式教育，提倡开放式的教育恢复。作为教师和家长要积极安排他们参与和参与一些社会性活动好社会实践，这不仅有利于他们社会适应才能的提高，一起也有利于他们开展他们的认知水平。